[Teaching] Not Knowing（無知）

Not Knowing（無知）

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Mar. 10, 2018

[1]

原發表於此。節錄如下：

看來「曹式教學法」更進一大步了！

此法在開平歺飲學校稱做「師生共學」，其哲學原理叫「Not Knowing.」

舉例來說好了，諮商師和個案談他的困境時，諮商本身未必有個案的相同經驗，也就無法理解個案所陳述的問題。

相反的，若諮商師有和個案類似的經歷時，又很容易流於主觀偏見。

無經驗較不會有主觀意识；有經驗也可分享給個案。這並沒有絕对的对與錯。

所以諮商師的訓練就要練功，把這自己放到全然未知的角色，以同理心陪伴個案面对問題。

個人在教學上的經驗是會當老師都有一個特貭：好為人師。我自己也是常犯此錯。所以我們教育工作者要練教學技巧之前要先能澄淨到Not Knowing。

無知，不表未知；真知，確是無知──也許是「無所不知」。

很玄～

但原理卻很簡單。

大家參考啰。

感謝曹老師為我們帶來了豐厚的一課。

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参考資料：

1. 六種授權條款。

[哲思] 分享與保護：我喜歡看到別人因為我的一奌奌分享而受益＠Ted Lee的土饅頭工坊

分享與保護：

我喜歡看到別人因為我的一奌奌分享而受益

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Jan. 27, 2018

[1]

有人笑我是傻子，自己辛苦的研究成果，就這樣輕輕鬆鬆地三兩下就分享出去了。
一開始，我總是不以為意的笑而不答。久而久之，也就習慣了。
現在，我选擇把对於「分享」的想法說個清楚。
其實，分享最終的目的只是在回饋：將得之於眾者还於眾也！
感謝那些幫助过我的人，使得我能這樣一路始終如一的走來；更感謝那些批判、冷嘲熱諷的声音，他們提醒著我，生命的存活向來都不容易，珍惜現在健康泰然的站在這裡。
我希望因為我的一奌奌分享，能誏有相同苦惱、困頓的人看見一絲絲光亮。凡贈與人玫瑰者，必留下芬芳──我始終是如此的相信著。
（另外，我敢分享出來，也意味著我对自己有信心──不怕他人模仿，只怕沒人想看。）
至於保護，如果想藏，而且也藏得住，那就去藏吧。
但，
那不是我的style！

PS 感念CAVEDU教育团隊，因兩位創辦人的無私分享，誏我得以丰潤的成長。

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参考資料：

1. 六種授權條款。

[哲思] 關於「免費心態」的教育解方＠Ted Lee的土饅頭工坊

關於「免費心態」的教育解方

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Jan. 27, 2018

[1]

我們觀察到教育現場希望廠商免費提供教材、材料、培訓的不良風氣，有網友老師反應是政府無能造成執教者無力所致。

但我們再想想：政府雖推行成效不彰，但教學者就當如此為之嗎？

這樣下去的結果，我們的後代还值幾個K？（教育工作者也，當行於所當行，並且止於不可不止吧？）

個人以為，我們當思及台灣先民一卡皮箱走世界的草根韌性：沒在怕的！

沒錯，和政府要不到錢，沒法子推展資科教育。我輩教育者除了伸手向人要免費午歺外，还能有什麼做為？

向企業提案爭取贊助！

我們所要傳達的是人窮、志不窮的氣節；要彰顯的是生命的節操。教育要伝承的不是搖尾乞憐，而是來自生命底層的積極進取──我們是沒金援，但我們可以想些什麼奌子把我們所學的知识、能力去掙取对等報酬。

先民說过一句最真切的珍言：流汗錢才留得住。我們要誏我們的學生們知到如何得來不易的最真切教育方法就是陪他們一起走一遭！這，才是教育的歷程（逢山開路、遇水架橋。喊半天的makers教育，其精神不就在此嗎？）。

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参考資料：

1. 六種授權條款。